Wapou Lidanné Jacob¹, KAMDEM MAGUE Sorelle Edith^2
1ENS-Université de Maroua
²Université de Bertoua
Rise Africa, Vol. 2, No. 1 (2026), pp. 105-130
ISSN : 3105-5311

Résumé
Cet article évalue l’impact des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation (TICE) sur l’apprentissage du chinois (LV2) dans les lycées de la région de l’Extrême-Nord du Cameroun, où les défis pédagogiques et infrastructurels en limitent l’adoption. Une étude mixte, combinant des questionnaires administrés à 225 élèves, des entretiens avec 10 enseignants et des observations en classe, révèle que 62 % des élèves ont recours à des outils numériques (applications mobiles, plateformes en ligne) pour un apprentissage autonome, qu’ils perçoivent comme motivant et efficace. Cependant, 80 % des enseignants intègrent les TICE de manière empirique, une pratique freinée par le manque de formation (75 %), l’instabilité de la connexion Internet (75 %) et l’insuffisance d’équipements (45 %). Les résultats confirment le potentiel des TICE pour surmonter les difficultés inhérentes à la complexité de la langue chinoise (caractères logographiques, tons), mais soulignent un écart important entre les usages idéaux et les réalités locales. L’article propose des solutions ciblées, notamment une formation des enseignants aux outils spécialisés (Pleco, Youdao), l’équipement des salles de classe en technologies interactives et la mise en place de politiques éducatives adaptées.

Abstract
This article evaluates the impact of Information and Communication Technologies for Education (ICTE) on the learning of Chinese as a second language in high schools located the Far North region of Cameroon, where pedagogical and infrastructural challenges limit their adoption. A mixed-methods survey—combining questionnaires submitted to 225 students, interviews with 10 teachers, and classroom observations—reveals that 62% of students use digital tools (mobile apps, online platforms) for autonomous learning, which they perceive as motivating and effective. However, 80% of teachers integrate ICTE in an empirical manner, but the lack of training (75%), unstable internet connectivity (75%), and insufficient equipment (45%) are factors that hold that practice back. The results confirm the potential of ICTE to overcome the inherent difficulties of the Chinese language (logographic characters, tones) but highlight a significant gap between ideal usage and local realities. The article proposes targeted solutions, including teacher training for specialized tools (Pleco, Youdao), equipping classrooms with interactive technologies, and implementing adapted educational policies.

Mots clés
TICE, apprentissage du chinois, Extrême-Nord Cameroun, outils numériques, innovations pédagogiques.

Keywords
ICTE, Chines Language Learning, Far North Cameroon, Digital tools, pedagogical innovations.

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Comment citer cet article ?
Wapou Lidanné J., KAMDEM MAGUE S. E.. (2026). L’impact des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation (TICE) sur l’apprentissage du chinois dans l’enseignement secondaire : le cas de l’Extrême-Nord du Cameroun. In Nama, D.D., (Éd.), L’enseignement du chinois au Cameroun : enjeux sociopolitiques, innovations didactiques et perspectives africaines. Rise Africa, 2(1), 105-130.