La digitalisation de l’enseignement du chinois au Cameroun : une analyse des enjeux et perspectives

KAMDEM MAGUE Sorelle Edith
Université de Bertoua
Rise Africa, Vol. 2, No. 1 (2026), pp. 87-104
ISSN : 3105-5311

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Résumé
Le processus de digitalisation de l’enseignement du chinois au Cameroun s’inscrit dans la dynamique nationale de modernisation du système éducatif, impulsée par le Plan stratégique « Cameroun Numérique 2020 » et les initiatives du Ministère des Enseignements Secondaires en matière d’apprentissage à distance (République du Cameroun, 2020 ; MINESEC, 2023). Initialement centré sur des approches pédagogiques classiques, l’enseignement du chinois, introduit dans le pays à travers la coopération sino-camerounaise et l’Institut Confucius, a amorcé une transition vers le numérique, particulièrement accélérée durant la pandémie de COVID-19 (Mangue & Gonondo, 2023). Ce processus s’est traduit par la mise en place de cours en ligne via des plateformes telles que Zoom, WhatsApp ou Google Classroom, l’élaboration de contenus audiovisuels et l’expérimentation de modèles hybrides combinant enseignement en présentiel et à distance (UNESCO, 2020). Ces innovations ont favorisé une plus grande accessibilité des apprentissages et une continuité pédagogique malgré les contraintes sanitaires. Cependant, plusieurs défis subsistent : la rareté des ressources pédagogiques numériques francophones, la faible maîtrise des technologies éducatives par une partie des enseignants, ainsi que les inégalités d’accès à Internet et aux équipements numériques entre les régions urbaines et rurales (Kouankem & Djidji, 2024). Ainsi, la digitalisation de l’enseignement du chinois au Cameroun apparaît comme un processus en construction, à la fois porteur d’opportunités et limité par des contraintes structurelles et institutionnelles. Pour assurer sa durabilité, il est essentiel de renforcer la formation aux Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation (TICE), de développer des ressources numériques contextualisées en français et d’améliorer les infrastructures numériques des établissements scolaires et universitaires. Ces mesures contribueraient à une appropriation plus autonome et durable du numérique dans l’enseignement du mandarin au Cameroun.

Abstract
The digitalization of Chinese language teaching in Cameroon is part of the country’s broader effort to modernize its educational system, as outlined in the “Digital Cameroon 2020” Strategic Plan and initiatives led by the Ministry of Secondary Education (MINESEC) (Republic of Cameroon, 2020; MINESEC, 2023). Initially based on traditional pedagogical methods, the teaching of Chinese—introduced through Sino-Cameroonian cooperation and the Confucius Institute—has gradually transitioned to digital modes, a shift particularly accelerated by the COVID-19 pandemic (Mangue & Gonondo, 2023). This transformation has been characterized by the adoption of online courses through platforms such as Zoom, WhatsApp, or Google Classroom, the development of audiovisual materials, and the experimentation with hybrid teaching models combining face-to-face and distance learning (UNESCO, 2020). These innovations have enhanced learning accessibility and ensured educational continuity during the health crisis. However, several challenges remain: the scarcity of French-language digital resources, insufficient teacher training in educational technologies, and unequal access to the internet and digital equipment between urban and rural areas (Kouankem & Djidji, 2024). Therefore, the digitalization of Chinese language teaching in Cameroon is an ongoing process, promising yet constrained by structural and institutional limitations. For sustainable progress, it is essential to strengthen ICT in Education (ICTE) training, develop contextualized digital resources in French, and improve technological infrastructure in schools and universities. Such actions would promote a more autonomous, inclusive, and durable integration of digital technologies in Mandarin teaching in Cameroon.

Mots clés
Digitalisation, enseignement du chinois, contenu contextualisé, TICE, politique numérique éducative.

Keywords
Digitalization, Chinese language teaching, contextualized content, ICT in Education, digital education policy.

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Comment citer cet article ?
KAMDEM MAGUE S. E. (2026). La digitalisation de l’enseignement du chinois au Cameroun : une analyse des enjeux et perspectives. In Nama, D.D., (Éd.), L’enseignement du chinois au Cameroun : enjeux sociopolitiques, innovations didactiques et perspectives africaines. Rise Africa, 2(1), 87-104.