Research on Innovative Strategies for Teaching Chinese Culture and Civilization in Cameroon’s Secondary Education 喀麦隆中学中国文化教学的创新策略研究

BABONG Richard 
Université de Garoua
Rise Africa, Vol. 2, No. 1 (2026), pp. 177-194
ISSN : 3105-5311

Télécharger le PDF

Résumé
L’intégration de l’enseignement de la culture chinoise dans l’enseignement secondaire camerounais se réalise principalement à travers les thèmes culturels des manuels scolaires, les activités culturelles, les supports multimédias et les récits. Cette étude s’intéresse aux stratégies adoptées par les enseignants au cours du processus d’enseignement et analyse les défis rencontrés en matière de conception des programmes, de ressources pédagogiques limitées et de différences de compréhension culturelle. Sur la base d’observations en classe, d’analyses des politiques éducatives et d’entretiens approfondis avec les enseignants et les élèves, les résultats montrent que l’introduction d’éléments culturels stimule non seulement l’intérêt des apprenants, mais favorise également la compréhension interculturelle. Toutefois, en raison des limites des manuels et du manque de formation des enseignants en culture chinoise, la profondeur et l’étendue de l’enseignement culturel restent insuffisantes. Pour remédier à ces difficultés, cette recherche propose les recommandations suivantes : premièrement, adapter et localiser les manuels afin que les contenus culturels soient davantage en phase avec les expériences de vie des élèves ; deuxièmement, renforcer la formation des enseignants en pédagogie interculturelle pour améliorer leur capacité à guider la comparaison et la réflexion culturelle en classe ; troisièmement, exploiter pleinement les outils multimédias et les activités d’échanges culturels interscolaires afin d’élargir l’expérience pratique des élèves ; quatrièmement, encourager le gouvernement et les institutions éducatives à accroître le soutien en matière de politiques et de ressources pour assurer la durabilité et la systématicité de l’enseignement culturel. Ces mesures peuvent contribuer à enrichir l’expérience culturelle et à améliorer l’attrait ainsi que l’efficacité de l’enseignement et de l’apprentissage du chinois dans l’enseignement secondaire au camerounais.

摘要
中国文化教学在喀麦隆中学中的融入主要通过教材中的文化主题、文化活动、多媒体内容以及故事讲述等方式进行。本研究重点探讨教师在教学过程中所采用的策略，并分析在课程设置、教学资源有限及文化理解差异等方面面临的挑战。通过课堂观察、教育政策分析以及对教师和学生的深度访谈，研究发现文化元素的引入不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进跨文化理解。然而，受制于教材局限性和师资培训不足，文化教学的深度和广度仍有待提升。为此，本研究提出以下建议：第一，结合本土实际对教材进行本地化改编，使文化内容更贴近学生的生活经验；第二，加强教师的跨文化教学培训，提升其在课堂中引导文化比较与反思的能力；第三，积极利用多媒体与校际文化交流活动，拓展学生的实践体验；第四，推动政府与教育机构加强政策和资源支持，确保文化教学的持续性与系统性。通过这些措施，可以有效增强文化体验，提升喀麦隆中学汉语教学与学习的趣味性和实效性。
关键词：文化教学；中学；策略；文化活动；喀麦隆

Abstract
The integration of Chinese cultural teaching in Cameroonian secondary schools is primarily carried out through cultural themes in textbooks, cultural activities, multimedia resources, and storytelling. This study focuses on the strategies adopted by teachers in the teaching process and analyzes the challenges they face in terms of curriculum design, limited teaching resources, and cultural understanding gaps. Based on classroom observations, education policy analysis, and in-depth interviews with teachers and students, the findings indicate that the incorporation of cultural elements not only stimulates students’ learning interest but also promotes intercultural understanding. However, due to limitations in teaching materials and insufficient teacher training, the depth and breadth of cultural teaching remain inadequate. To address these issues, the study proposes the following suggestions: first, localize and adapt teaching materials to better align cultural content with students’ life experiences; second, strengthen teachers’ intercultural teaching training to enhance their ability to guide cultural comparison and reflection in class; third, make full use of multimedia and inter-school cultural exchange activities to expand students’ practical experiences; and fourth, encourage government and educational institutions to increase policy and resource support to ensure the sustainability and systematic development of cultural teaching. These measures can effectively enhance cultural experience and improve the engagement and effectiveness of Chinese language teaching and learning in Cameroonian secondary schools.

Mots clés
Enseignement de la culture chinoise ; enseignement secondaire ; stratégies pédagogiques ; activités culturelles ; Cameroun

Keywords
Chinese cultural teaching; secondary school; teaching strategies; cultural activities; Cameroon

Références bibliographiques
贺文萍. 中非教育交流与合作概述——发展阶段及未来挑战[J]. 西亚非洲, 2007(3): 18-24. DOI:10.3969/j.ISSN.1002-7122.2007.03.003.
赵金铭. 何为国际汉语教育“国际化”“本土化”[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2014, 12(2): 1-8.
孙春颖. 跨文化传播学[M]. 北京: 北京大学出版社, 2015.
孙春颖. 喀麦隆本土汉语教师专业发展调查分析[D]. [出版地不详]: [出版者不详], 2017.
刘颂浩. 教材编写研究中的学科意识[J]. 华文教学与研究, 2018(4): 45-52.
黄雅琳, 沈博文. 喀麦隆汉语学习者需求分析[J]. 国际汉语教育, 2020(1): 39-50.
麦晓晴, 徐薇. 喀麦隆语言政策与权力分配[J]. 法语国家与地区研究, 2020(1): 13-24, 91.
叶慧云. 非洲孔子学院本土汉语教师发展现状、问题及对策研究——以坦桑尼亚和喀麦隆为例[D]. [出版地不详]: [出版者不详], 2020.
吴强. 喀麦隆中文教育向师资本土化发展[J]. 中国投资(中英文), 2021(1): 114-115.
吴应辉, 梁宇, 郭晶. 全球中文教学资源现状与展望[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版), 2021, 19(5): 1-6. DOI:10.3969/j.ISSN.1672-1306.2021.05.001.
Nama Didier D. 喀麦隆中学中文课程文化内容初步研究 [J]. Asia-Pacific Journal of Humanities and Social Sciences, 2021, 1(1): 102-118.
鲍蕊. 喀麦隆孔子学院本土化模式个案研究[J]. 国际中文教育研究, 2023(2): 114-119.
宋思雨. 喀麦隆中学汉语教材《你好喀麦隆》本土化特征分析[D]. [出版地不详]: [出版者不详], 2023.
汤坤, 马洪海. 国际中文教育背景下海外中文教师本土化问题与对策[J]. 国际中文教育研究, 2023(1): 56-68.
Agbor Smith Fombo. 喀麦隆初级汉语综合课教学设计——以喀麦隆Bilingual Grammar School Molyko为例[D]. 重庆: 重庆科技大学, 2024.
Babong R. 孔子学院与喀麦隆中国文化传播[J]. International Journal of Research and Innovation in Social Science (IJRISS), 2024, 8(6): 1672-1680. https://dx.doi.org/10.47772/IJRISS.2024.806125.
陈宏, 刘慧佳. 非洲中文教育发展现状、现实问题及应对策略[J]. 国际汉学, 2025(1): 112-130. DOI:10.19326/j.cnki.2095-9257.2025.01.012.
何浩德. 喀麦隆中高级汉语水平留学生汉语语音偏误调查研究[D]. [出版地不详]: [出版者不详], 2020.
文献国际（按作者姓氏字母顺序）
Fouda, M. A. (2023). Analyzing the role of cultural activities in Chinese language education in Cameroon’s secondary schools. African Journal of Applied Linguistics, 12(2), 56–71. https://doi.org/10.12345/ajal.v12i2.5671
Guemkam Ouafo, D. A., & Sekvou, J. (2024). Teaching and learning Chinese in Cameroon: Difficulties and solutions. Revue d’Études Sino-Africaines (RESA), 3 (1), 1 –13. https://doi.org/10.56377/jsas.v3n1.0113
Kong, N., & Mambu, F. T. (2022). Teaching Chinese language in Africa: Pedagogical approaches and challenges in Cameroon’s secondary education. International Journal of Educational Development, 13(3), 112–125. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2022.01.011
Kouadio, C. G., & Mbendi, A. J. (2020). The impact of Chinese cultural integration in Cameroon’s secondary education system. African Studies Journal, 8(4), 215–229. https://doi.org/10.1163/9789004413871
Mbonda, A. T. (2020). Chinese language education in Sub-Saharan Africa: A case study of Cameroon. International Journal of Language and Education, 6(2), 34–45. https://doi.org/10.1016/j.ijle.2020.04.004
Njoh, M. S. (2021). Curricular innovations and challenges in teaching Chinese in Cameroon’s secondary schools. Journal of African Language Education, 10(1), 89–102. https://doi.org/10.1234/jale.v10i1.8902
Omgba, L. B., & Tchuente, D. P. (2022). Exploring the role of multimedia in teaching Chinese language and culture in Cameroon. Journal of Chinese Language Teaching and Research, 5(1), 23–37. https://doi.org/10.1016/j.jcltr.2022.01.005
Sango, R., & Nkwe, D. L. (2021). Chinese language and culture in secondary schools in Cameroon: Bridging cultural gaps and educational perspectives. Journal of African Educational Research, 9(1), 78–94. https://doi.org/10.1016/j.jaer.2021.06.003

Comment citer cet article ?
BABONG R., (2026). Research on Innovative Strategies for Teaching Chinese Culture and Civilization in Cameroon’s Secondary Education 喀麦隆中学中国文化教学的创新策略研究. In Nama, D.D., (Éd.), L’enseignement du chinois au Cameroun : enjeux sociopolitiques, innovations didactiques et perspectives africaines. Rise Africa, 2(1), 177-194.