NAMA Didier Dieudonné
¹Chargé de cours à l’École Normale Supérieure de l’Université de Yaoundé I ; Inspecteur Pédagogique National de chinois – MINESEC Cameroun ; Vice-président de la Société Internationale de l’Enseignement du Chinois (SIEC), sous tutelle du Ministère chinois de l’Éducation
Rise Africa, Vol. 2, No. 1 (2026), pp. 17-38
ISSN : 3105-5311

Abstract
This study evaluates the decade-long evolution of Chinese language teaching and learning in Cameroon’s secondary education system, from 2012 to 2025. Despite rapid growth, several challenges have emerged, including inadequate teacher training programmes, uneven distribution of teachers, and irrational teaching objectives. The research, based on document analyses, interviews, observations, and self-experience, identifies key problems and proposes solutions. The findings reveal a rapid increase in schools, teachers, and students, but also highlight issues such as an inappropriate Chinese language syllabus, insufficient teaching periods, and inadequate lecturers at the Higher Teacher Training College (HTTC). The study recommends optimising human resources, introducing Chinese language to technical education, and rationalising teaching time and objectives. It also proposes improving the teacher training curriculum at HTTC and strengthening in-service training programmes for teachers.

Résumé
Cette étude évalue l’évolution de l’enseignement et de l’apprentissage du chinois dans l’enseignement secondaire au Cameroun sur la période 2012–2025. Malgré une croissance rapide, plusieurs défis ont émergé, notamment l’insuffisance des programmes de formation des enseignants, la répartition inégale du personnel enseignant et l’irrationalité de certains objectifs pédagogiques. La recherche, fondée sur l’analyse de documents, des entretiens, des observations et l’expérience professionnelle de l’auteur, identifie les principaux problèmes et propose des pistes de solutions. Les résultats révèlent une augmentation significative du nombre d’établissements, d’enseignants et d’apprenants, tout en mettant en évidence des difficultés liées à l’inadéquation du curriculum de chinois, à l’insuffisance des volumes horaires et au manque d’enseignants-formateurs à l’École Normale Supérieure (ENS). L’étude recommande l’optimisation des ressources humaines, l’introduction du chinois dans l’enseignement technique, ainsi que la rationalisation du temps d’enseignement et des objectifs pédagogiques. Elle préconise également l’amélioration du curriculum de formation des enseignants à l’ENS et le renforcement des programmes de formation continue.

Mots clés
Enseignement du chinois, enseignement secondaire, Cameroun, formation des enseignants, curriculum, politique linguistique

Keywords
Chinese language teaching, secondary education, Cameroon, teacher training, curriculum, language policy

Références bibliographiques
Chen, L. X. (2013). Investigation and Research on Chinese Teaching Status in Primary and Secondary Schools in Cameroon—Taking two Schools in Cameroon as an Example. Journal of Zhejiang Normal University.
Fei, S. S. (2013). The Training Mode of German Teachers in Cameroon Secondary Schools and the Enlightenment to the Training of Native Chinese Language Teachers in Secondary Schools. Journal of Zhejiang Normal University.
Feuba, H. (2016). Comparative analysis of two major Chinese language textbooks used in Cameroon: New Practical Chinese Textbook (I) and Hello Cameroon. Master’s thesis, Beijing Foreign Studies University.
Hulda, G., & Gonondo, J. (2022). Rethinking Initial Teacher Training model of secondary school Chinese language teachers in Cameroon. Journal of Sino-African Studies, 1(1), 86–107.
Liu, X. (Ed.). (2006). New Practical Chinese Textbook (Book 1). Beijing Language and Culture University Press.
Nama, D. (2016). Bref historique et situation actuelle de l’enseignement des langues nationales au Cameroun, 57–58.
Nama, D. (2018). L’enseignement du Chinois au Secondaire au Cameroun : état de lieu et solutions, Édition proximité 365–380.
Nama, D. (2021). L’enseignement/apprentissage du Chinois au Cameroun : Enjeux et stratégies. Édition proximité, 209–219.
Nama, D. (2021). A preliminary study of cultural content of Chinese curriculum in Cameroon’s Middle Schools. Asia-Pacific Journal of Humanities and Social Sciences, 1(1), 102–118.
Nama, D., & Tidjon, G. (2017). Bonjour Cameroun (Tomes I–V). CHINA D&L/Zhejiang Education Publishing House.
Nama, D. (2024). Bonjour Cameroun (Tomes I–II). Africa Education Publishing House.
Xu, L. H. (2009). Examination of the developmental status quo and trends of Chinese language promotion in Cameroon. Journal of Zhejiang Normal University, 1, 12–20.
Xu, Y. L. (2016). The Present Situation, Problems and Response Strategies of Chinese Language Promotion in Cameroon, 12. Zhejiang Normal University Press.
Xu, Y. L. (2016). Analysis of the contradictions between intensified development efforts and limited talent support in Chinese language education in Cameroon. Journal of Zhejiang Normal University, 41, 23–30, 40–47.

Comment citer cet article ?
Nama, D. D. (2026). More than a Decade of Chinese Language Teaching in Secondary Education in Cameroon: Past, Present and Future In Nama, D.D., (Éd.), L’enseignement du chinois au Cameroun : enjeux sociopolitiques, innovations didactiques et perspectives africaines. Rise Africa, 2(1), 17-38.