Nama Didier Dieudonné
1École Normale Supérieure de l’Université de Yaoundé 1
Rise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 79-102
ISSN : 3105-5311
Résumé
Cet article analyse la spécificité de l’enseignement du chinois langue étrangère non officielle (LENO) au Cameroun, dans un contexte éducatif multilingue marqué par la transposition de modèles didactiques occidentaux. S’appuyant sur une approche comparative, l’étude interroge la pertinence de ces modèles pour une langue relevant du système sino-tibétain, dont le mode graphique et la logique d’apprentissage diffèrent radicalement des langues alphabétiques. L’analyse du cadre normatif et des programmes officiels montre que les compétences de base définies pour les LENO ne tiennent pas compte des spécificités du chinois, notamment de son écriture idéographique. L’article décrit ensuite les fondements linguistiques du système sinographique et examine les principales approches pédagogiques, notamment le yuwentongbu (enseignement simultané de l’oral et de l’écrit) et le yuwenfenbu (dissociation des deux compétences). Il ressort que la seconde, plus progressive, limite la surcharge cognitive des apprenants. L’étude propose enfin une didactique sinographique adaptée au contexte camerounais, fondée sur la limitation du nombre de caractères par niveau, l’apprentissage graduel des structures graphiques (traits, radicaux, blocs) et la distinction entre vocabulaire oral et écrit. Ces recommandations visent à contextualiser l’enseignement du chinois LENO, à alléger la charge cognitive des apprenants et à renforcer la cohérence entre objectifs pédagogiques et nature linguistique du chinois.
Abstract
This paper analyzes the specific features of teaching Chinese as a Non-Official Foreign Language (LENO) in Cameroon, within a multilingual educational context still shaped by Western-oriented didactic models. Drawing on a comparative approach, the study questions the relevance of these models for a Sino-Tibetan language whose writing system and learning logic differ fundamentally from alphabetic languages. An examination of the normative framework and official curricula reveals that the basic competencies prescribed for LENO fail to account for the distinctive features of Chinese, particularly its ideographic script. The paper outlines the linguistic foundations of the sinographic system and compares two main pedagogical approaches, namely yuwentongbu (simultaneous teaching of oral and written skills) and yuwenfenbu (separate teaching of the two skills). The findings suggest that the latter fosters a more gradual and cognitively sustainable learning process. Finally, the study proposes a sinographic didactics adapted to the Cameroonian context, emphasizing a limited number of characters per level, a gradual introduction of graphic structures (strokes, radicals, components), and a clear distinction between oral and written vocabulary. These recommendations aim to contextualize the teaching of Chinese as a LENO, reduce learners’ cognitive load, and ensure consistency between pedagogical goals and the linguistic nature of Chinese.
Mots clés
Langues étrangères non officielles, système graphique, enseignement/apprentissage, réception et production écrites
Keywords
Non-Official Foreign Languages, writing system, teaching and learning, written reception end production
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Comment citer cet article ?
Nama D. D. (2025). Système graphique du chinois et incidence méthodologique sur l’enseignement/apprentissage de la réception et de la production écrite au premier cycle du secondaire. In Nama, D.D., Mvogo Mbassi, T., & Bikitik, H. M. (Éds.), Enseignement/apprentissage des langues étrangères non officielles (LENO) aux enseignements secondaires du Cameroun : réflexions épistémologiques, méthodologies, politique linguistique et planification pédagogico-didactique. Rise Africa, 1(1), 79-102.