{"id":4074,"date":"2026-06-22T09:53:51","date_gmt":"2026-06-22T07:53:51","guid":{"rendered":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/?page_id=4074"},"modified":"2026-06-22T13:28:45","modified_gmt":"2026-06-22T11:28:45","slug":"riseafrica-v1i1-06","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/riseafrica-v1i1-06\/","title":{"rendered":"Politiques et planifications linguistiques aux Enseignements Secondaires :\u00a0cas des Langues \u00c9trang\u00e8res Non Officielles ou Disciplines Auxiliaires de M\u00e9diation au Cameroun"},"content":{"rendered":"

Mvogo Mbassi Telesphore<\/strong>1<\/sup>, Aboon Th\u00e9r\u00e8se<\/strong>2<\/sup>
1<\/sup>Universit\u00e9 de Bertoua
2<\/sup>Minist\u00e8re des enseignements secondaires
Rise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 121-150
ISSN : 3105-5311<\/p>

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R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
Cet article s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la question des politiques et planifications linguistiques dans les soci\u00e9t\u00e9s multilingues \u00e0 l\u2019instar du Cameroun, avec un focus particulier sur les Langues \u00c9trang\u00e8res Non Officielles (LENO), dans un contexte o\u00f9 certains contestent leur pr\u00e9sence tandis que d\u2019autres veulent en limiter le nombre. La question pos\u00e9e est celle de la place occup\u00e9e par ces derni\u00e8res dans un environnement concurrentiel marqu\u00e9 par la pr\u00e9sence des Langues \u00c9trang\u00e8res Officielles (LEO) et des Langues Nationales (LN). De fa\u00e7on sp\u00e9cifique, l\u2019article examine le cadre normatif institutionnel sous-tendant l\u2019enseignement des LENO et son application aux enseignements secondaires. L\u2019objectif vis\u00e9 est celui de r\u00e9fl\u00e9chir sur la d\u00e9termination d\u2019un mod\u00e8le de planification linguistique \u00e0 m\u00eame de rassurer sur l\u2019utilit\u00e9 des LENO pour une cohabitation harmonieuse avec les autres langues du paysage linguistique camerounais. Au terme d\u2019une recherche documentaire, les donn\u00e9es recueillies font \u00e9tat de l\u2019existence d\u2019un cadre normatif national et supra national s\u2019appuyant sur des dispositifs locaux et internationaux de promotions constitu\u00e9s d\u2019instruments, de strat\u00e9gies diverses au service des LENO. Il ressort toutefois l\u2019absence d\u2019un document de planification formel d\u00e9finissant le r\u00f4le des LENO et leur contribution au d\u00e9veloppement du Cameroun, ainsi qu\u2019un manque de synergie entre les diff\u00e9rents partenaires concern\u00e9s par l\u2019organisation de l\u2019enseignement et de la promotion de ces derni\u00e8res. Somme toute, la reconnaissance de l\u2019importance et de l\u2019utilit\u00e9 des LENO passe par la vulgarisation de leur statut de Disciplines Auxiliaires de M\u00e9diation (DAM) et l\u2019harmonisation des planifications linguistiques nationales et supranationales.
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Abstract<\/strong>
This article explores the issue of language policies and planning in multilingual societies like Cameroon, with a particular focus on Non-Official Foreign Languages (NOFs), in a context where some contest their presence while others want to limit their number. The question posed is that of the place occupied by these languages in a competitive environment marked by the presence of Official Foreign Languages (OFLs) and National Languages (NLs). Specifically, the article examines the institutional normative framework underlying the teaching of NOFs and its application to secondary education. The objective is to reflect on the determination of a language planning model that can reassure the usefulness of NOFs for harmonious coexistence with other languages in the Cameroonian linguistic landscape. Following a documentary research, the collected data reveal the existence of a national and supranational normative framework relying on local and international promotional devices made up of various instruments and strategies in the service of NOFs. However, it appears that there is a lack of a formal planning document defining the role of NOFs and their contribution to Cameroon\u2019s development, as well as a lack of synergy between the various partners involved in the organization of teaching and promotion of these languages. All in all, the recognition of the importance and usefulness of NOFs requires the popularization of their status as Auxiliary Disciplines of Mediation (ADMs) and the harmonization of national and supranational language planning.<\/em>
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Mots cl\u00e9s<\/strong>
Politique linguistique, planification linguistique, \u00e9ducation multilingue, langues \u00e9trang\u00e8res non officielles, disciplines auxiliaires de m\u00e9diation <\/em>
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Keywords<\/strong>
language planning, language policy, multilingual education, non-official foreign languages, Auxiliary disciplines of mediation<\/em>
<\/em><\/p>

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques <\/strong>
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Comment citer cet article ? <\/strong>
Mvogo Mbassi, T., & Aboon, T. (2025). Politiques et planifications linguistiques aux Enseignements Secondaires :\u00a0cas des Langues \u00c9trang\u00e8res Non Officielles ou Disciplines Auxiliaires de M\u00e9diation au Cameroun. In Nama, D.D., Mvogo Mbassi, T., & Bikitik, H. M. (\u00c9ds.), Enseignement\/apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res non officielles (LENO) aux enseignements secondaires du Cameroun : r\u00e9flexions \u00e9pist\u00e9mologiques, m\u00e9thodologies, politique linguistique et planification p\u00e9dagogico-didactique.<\/em> Rise Africa, 1(1), 121-150.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mvogo Mbassi Telesphore1, Aboon Th\u00e9r\u00e8se21Universit\u00e9 de Bertoua2Minist\u00e8re des enseignements secondairesRise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 121-150ISSN : 3105-5311 R\u00e9sum\u00e9Cet article s\u2019int\u00e9resse \u00e0 la question des politiques et planifications linguistiques dans les soci\u00e9t\u00e9s multilingues \u00e0 l\u2019instar du Cameroun, avec […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4074","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4074","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4074"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4074\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4118,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4074\/revisions\/4118"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4074"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}