{"id":4070,"date":"2026-06-22T09:49:38","date_gmt":"2026-06-22T07:49:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/?page_id=4070"},"modified":"2026-06-22T13:28:13","modified_gmt":"2026-06-22T11:28:13","slug":"riseafrica-v1i1-05","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/riseafrica-v1i1-05\/","title":{"rendered":"L\u2019enseignement de l\u2019arabe aux enseignements secondaires du Cameroun : r\u00e9alit\u00e9s, difficult\u00e9s et d\u00e9fis"},"content":{"rendered":"

Souleymanou Abba<\/strong>
1<\/sup>Minist\u00e8re des enseignements secondaires
Rise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 103-120
ISSN : 3105-5311<\/p>

T\u00e9l\u00e9charger le PDF<\/a><\/div><\/div>

R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
Cet article examine la probl\u00e9matique de l\u2019enseignement de l\u2019arabe au secondaire du Cameroun. Bas\u00e9 sur une analyse documentaire, il met en \u00e9vidence le statut, la place et l\u2019\u00e9volution de cette langue dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif camerounais. Malgr\u00e9 la multiplicit\u00e9 de ses variantes, l\u2019arabe standard moderne demeure la langue de communication qui rassemble les peuples arabes et leurs locuteurs \u00e0 travers les m\u00e9dias, les outils num\u00e9riques et les correspondances administratives et diplomatiques. Au-del\u00e0 de ses caract\u00e9ristiques linguistiques, cette variante s\u2019av\u00e8re particuli\u00e8rement appropri\u00e9e \u00e0 la formation des apprenants des lyc\u00e9es et coll\u00e8ges du Cameroun. Nonobstant les difficult\u00e9s permanentes li\u00e9es aux infrastructures et aux ressources humaines, l\u2019arabe aux enseignements secondaires doit relever de nombreux d\u00e9fis, notamment l\u2019impl\u00e9mentation int\u00e9grale des programmes, la production de manuels scolaires, la formation des enseignants et l\u2019augmentation des heures d\u2019enseignement. Les recommandations pr\u00e9sent\u00e9es dans cet article visent \u00e0 am\u00e9liorer son enseignement.
<\/p>

Abstract<\/strong>
This article reviews the issue of teaching Arabic in secondary schools in Cameroon. Based on a documentary analysis, it highlights the status, place, and evolution of Arabic in the Cameroonian education system. Despite its varieties, Modern Standard Arabic remains the language of communication that unites Arab peoples and their speakers through the media, digital tools, and administrative and diplomatic correspondence. Beyond its linguistic characteristics, this variety proves to be particularly appropriate for the training of learners in high schools and colleges in Cameroon. Notwithstanding the ongoing difficulties related to infrastructure and human resources, Arabic in secondary education faces numerous challenges, including the full implementation of syllabi, the editing of textbooks, teachers training, and the decreasing of teaching hours. The recommendations presented in this article aim to improve the teaching of Arabic in secondary schools in Cameroon.<\/em>
<\/p>

Mots cl\u00e9s<\/strong>
Arabe, enseignements secondaires, communication, difficult\u00e9s, d\u00e9fis<\/p>

Keywords<\/strong>
Arabic, secondary education, communication, difficulties, challenges<\/em><\/p>

R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong>
Monographies, articles et p\u00e9riodiques
Abdellatif, A. A. (2018). Diglossie de l\u2019arabe<\/em>. Bulletin de la Facult\u00e9 des Lettres, 47, 23-45.
Adama, H. (2001). L\u2019\u00e9cole franco-arabe camerounaise : bilan et perspectives<\/em>. Cameroun 2001 : politique, langues, \u00e9conomie et sant\u00e9 (pp. 89-135).
Adama, H. (2008). Choix linguistique et modernit\u00e9 islamique au Cameroun : le cas du fulfulde et de l\u2019arabe<\/em>. Langues, religion et modernit\u00e9 dans l\u2019espace musulman (pp. 47-68).
Adoum, B. (s.d.).
Albalawi, I., Altaay, N. D., Al Washmi, A., Awit, H., Azzouzi, A., Cherif, M., &Tanaskovic, D. (2017). Introduction<\/em>. L\u2019arabe (\u00c9ditorial, p. 5). UNESCO, Paris.
Altwaijri, A. O. (1438\/2017). Enseignement de la langue arabe : d\u00e9fis et rem\u00e8des<\/em>. Organisation islamique pour l\u2019\u00c9ducation, les Sciences et la Culture (ISESCO), pp. 49-81.
Baccouche, T. (s.d.). La langue arabe : sp\u00e9cificit\u00e9s et \u00e9volution. Dans M. N. Romdhane, J.-E. Gombert & M. Belajouza (dir.), L\u2019apprentissage de la lecture<\/em> (pp. 377-387). Presses Universitaires de Rennes.
Barreteau, D., & Dieu, M. (2000). Linguistique. Dans C. Signobos& O. Iy\u00e9bi-Mandjek (dir.), Atlas de la province de l\u2019Extr\u00eame-Nord du Cameroun<\/em> (pp. 64-70). IRD \u00c9ditions. https:\/\/doi.org\/10.4000\/books.irdeditions.11540
Barreteau, Daniel, Roland Breton & Michel Dieu. 1984. Les Langues. In : Boutrais, Jean (ed.), Le Nord du Cameroun: Des Hommes, une r\u00e9gion<\/em>, pp. 159-180, 528-533, 537-539. Paris: ORSTOM.
Chehk, K. E., Masri, M., &Abboud, T. (2004). Divergence et convergence entre l\u2019arabe et le fran\u00e7ais : \u00e9tude contrastive<\/em>. Tishreen University Journal for Studies and Scientific Research \u2013 Arts and Humanities Science Series, 26(2), pp. 194-207.
De Clercq, A., & Casimir, P. (s.d.). Grammaire arabe bilingue<\/em>. L\u2019\u00c9cole imp\u00e9riale et sp\u00e9ciale des langues orientales.
Diab-Duranton, S. (2009). Phon\u00e9tique et s\u00e9mantique dans le lexique de l\u2019arabe : le ibdal dans la tradition grammaticale arabe, l\u2019\u00e9tude de la matrice ([coronal], [dorsal])<\/em>. HAL Open Science, Lyon.
Emat, B. A. (2023). Dynamique de la langue arabe en contexte francophone au Cameroun<\/em>. Contextes didactiques, linguistiques et culturels, pp. 187-206.
Fotso, G. (2007). L\u2019enseignement de l\u2019arabe au Cameroun : enjeux sociaux et politiques de 1960 \u00e0 nos jours<\/em>. Yaound\u00e9 : L\u2019Harmattan.
Gharbia, A. B. (2011). Les sch\u00e9mas de phrase en arabe et en fran\u00e7ais. Syntaxe et s\u00e9mantique, 12, pp. 49-72. Presses universitaires de Caen.
Godeau. (2010). La probl\u00e9matique des interf\u00e9rences langagi\u00e8res entre l\u2019arabe et le fran\u00e7ais<\/em>. Lyc\u00e9e fran\u00e7ais de J\u00e9rusalem.
Goron, A. (s.d.). Plurilinguisme et emprunts linguistiques au Nord-Cameroun et au sud-est du Tchad<\/em>. [En ligne] https:\/\/shs.cairn.info
Gregory, L., Thomure, H. T., Kazem, A., Boni, A., Elsayed, M. A., &Taibah, N. (2021). Advancing Arabic Language Teaching and Learning.<\/em> World Bank Technical Paper.
Inbert, F., & Pinon, C. (2022). L\u2019arabe dans tous ses \u00e9tats ! La m\u00e9thode : Niveau A1 vers B1<\/em>. Paris : \u00c9ditions Ellipses.
Jo\u00eblle, N. Y. (2012). Politiques linguistiques et politiques d\u2019alphab\u00e9tisation au Cameroun : parcours historique, avanc\u00e9es et incidences sur la population. XVIIe Colloque international de l\u2019AIDELF sur D\u00e9mographie et politiques sociales <\/em>(p. 18). AIDELF, Ouagadougou.
Jo\u00fcon, P. P. (1926). \u00c9tudes de s\u00e9mantique arabe<\/em>. Beyrouth : Imprimerie Catholique. https:\/\/www.persee.fr\/doc\/mefao_0253-164x_1926_num_11_1_984.
Mbida, O. (2020). Entre contraintes et id\u00e9aux : quelle politique linguistique pour le Cameroun ?<\/em> Langue fran\u00e7aise et langues africaines : diversit\u00e9 \u2013 compl\u00e9mentarit\u00e9 \u2013 unit\u00e9 (pp. 168-183).
Miller, C. (2010). Langues et m\u00e9dias dans le monde arabe\/arabophone : entre id\u00e9ologie et march\u00e9, convergences dans la glocalisation<\/em>. [En ligne] https:\/\/halshs.archives-ouvertes.fr\/halshs-00578851.
Pinon, C. (2019). Int\u00e9grer les variations dans l\u2019enseignement de l\u2019arabe langue \u00e9trang\u00e8re : enjeux et m\u00e9thodes<\/em>. HAL Open Science.
Sani, A. (2021). \u062e\u0635\u0627\u0626\u0635\u0627\u0644\u0644\u063a\u0629\u0627\u0644\u0639\u0631\u0628\u064a\u0629 [Les caract\u00e9ristiques de la langue arabe<\/em>]. Arabiyya :JurnalStudi Bahasa Arab, 10, pp.  383-395.
Schmidt, J.-J. (1975). L\u2019arabe sans peine. Paris : Assimils.
Sou\u2019oudi, M. (2015). \u062a\u0639\u0644\u064a\u0645\u0627\u0644\u0644\u063a\u0629\u0627\u0644\u0639\u0631\u0628\u064a\u0629\u0641\u064a\u0627\u0644\u0643\u0627\u0645\u064a\u0631\u0648\u0646 [L\u2019enseignement de la langue arabe au Cameroun]. Revue pluridisciplinaire de l\u2019ENSMaroua (Cameroun) \u2013 Lettres et Sciences humaines, hors-s\u00e9rie no 4, \u00c9tudes arabes, pp. 159-178.
\u0627\u0628\u0646\u062d\u0648\u064a\u0644\u064a\u0627\u0644\u0623\u062e\u0636\u0631\u0645\u064a\u062f\u0646\u064a. (2010). \u0627\u0644\u0645\u0639\u062c\u0645\u064a\u0629\u0627\u0644\u0639\u0631\u0628\u064a\u0629\u0641\u064a\u0636\u0648\u0621\u0645\u0646\u0627\u0647\u062c\u0627\u0644\u0628\u062d\u062b\u0627\u0644\u0644\u0633\u0627\u0646\u064a\u0648\u0627\u0644\u0646\u0638\u0631\u064a\u0627\u062a\u0627\u0644\u062a\u0631\u0628\u0648\u064a\u0629\u0627\u0644\u062d\u062f\u064a\u062b\u0629. \u0627\u0644\u062c\u0632\u0627\u0626\u0631 :\u062f\u0627\u0631\u0647\u0648\u0645\u0629.
M\u00e9moires et th\u00e8ses<\/strong>
Abba, S. (2024). \u00c9valuation des pratiques p\u00e9dagogiques et comp\u00e9tences langagi\u00e8res des \u00e9l\u00e8ves en langue arabe aux enseignements secondaires du Cameroun<\/em> [Th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 de Maroua, Cameroun].
Bichara, B. A. (2022-2023). Les variations phoniques de l\u2019arabe tchadien dans la ville de N\u2019Djamena<\/em> [M\u00e9moire de Master, Universit\u00e9 de Maroua].
Dardour, F. (2008). Langue enseign\u00e9e et dialecte arabe : quelle m\u00e9thodologie et quelle formation pour l\u2019acquisition de la comp\u00e9tence communicative en arabe standard ? Le cas des lyc\u00e9es libyens<\/em> [M\u00e9moire de Master, Universit\u00e9 Nancy-2, France].
El Kassas, D. (2005). Une \u00e9tude contrastive de l\u2019arabe et du fran\u00e7ais dans une perspective de g\u00e9n\u00e9ration multilingue<\/em> [Th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 Paris-7].
Pinon, C. (2012). La n\u00e9buleuse de Kan : classification des diff\u00e9rents emplois de kana\/yakunu \u00e0 partir d\u2019un corpus d\u2019arabe contemporain<\/em> [Th\u00e8se de doctorat, Aix-Marseille Universit\u00e9]. https:\/\/shs.hal.science\/tel-01945751v1.
Sakho, M. L. (2012). Teaching Arabic as a Second Language in International School in Dubai<\/em> [M\u00e9moire de Master, The British University, Dubai].
Textes officiels<\/strong>
Cameroun. (1998, 14 avril). Loi d\u2019orientation de l\u2019\u00e9ducation au Cameroun.
Minist\u00e8re des Enseignements secondaires (MINESEC). (2014, 9 d\u00e9cembre). Arr\u00eat\u00e9 n\u00b0 419\/14\/MINESEC\/IGE portant d\u00e9finition des programmes d\u2019\u00e9tudes des classes du 1er cycle de l\u2019enseignement secondaire g\u00e9n\u00e9ral : Programmes d\u2019\u00e9tudes \u2013 Allemand, Arabe, Espagnol, Chinois et Italien.<\/p>

Comment citer cet article ? <\/strong>
Souleymanou Abba. (2025). L\u2019enseignement de l\u2019arabe aux enseignements secondaires du Cameroun : r\u00e9alit\u00e9s, difficult\u00e9s et d\u00e9fis. In Nama, D.D., Mvogo Mbassi, T., & Bikitik, H. M. (\u00c9ds.), Enseignement\/apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res non officielles (LENO) aux enseignements secondaires du Cameroun : r\u00e9flexions \u00e9pist\u00e9mologiques, m\u00e9thodologies, politique linguistique et planification p\u00e9dagogico-didactique.<\/em> Rise Africa, 1(1), 103-120.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Souleymanou Abba1Minist\u00e8re des enseignements secondairesRise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 103-120ISSN : 3105-5311 R\u00e9sum\u00e9Cet article examine la probl\u00e9matique de l\u2019enseignement de l\u2019arabe au secondaire du Cameroun. Bas\u00e9 sur une analyse documentaire, il met en \u00e9vidence le statut, la […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4070","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4070","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4070"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4070\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4117,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4070\/revisions\/4117"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4070"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}