{"id":4007,"date":"2026-06-19T11:47:01","date_gmt":"2026-06-19T09:47:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/?page_id=4007"},"modified":"2026-06-22T13:25:43","modified_gmt":"2026-06-22T11:25:43","slug":"rise-africa-v1i1-art1","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/rise-africa-v1i1-art1\/","title":{"rendered":"Incidences des choix terminologiques\/m\u00e9thodologiques et des siglaisons dans l\u2019enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res au Cameroun"},"content":{"rendered":"
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Mvogo Mbassi Telesphore<\/strong>1<\/sup>, Bikitik Hyppolite Mathia<\/strong>2<\/sup>
1<\/sup>Universit\u00e9 de Bertoua
2<\/sup>Universit\u00e9 de Douala
Rise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 13-38
ISSN : 3105-5311<\/p>

R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
Bien avant la mondialisation, l\u2019internationalisation des savoirs \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 de mise dans les domaines scientifiques. Ce processus s\u2019accompagnait n\u00e9anmoins parfois de probl\u00e8mes s\u00e9mantiques lors de la transmission des terminologies, m\u00e9talangages et siglaisons d\u2019un pays \u00e0 un autre. Cet article est une r\u00e9flexion th\u00e9orique men\u00e9e dans ce sens en ce qui concerne l\u2019enseignement des Langues \u00e9trang\u00e8res au Cameroun. Il l\u00e8ve l\u2019\u00e9quivoque conceptuelle en s\u2019appuyant sur une confrontation documentaire dont le cadre th\u00e9orique explore les fondements de la transtextualit\u00e9 vue sous les plans litt\u00e9raire, terminologique et glottodidactique. Dans ce sens, il questionne, pour les relativiser, les opinions qui reprochent au syst\u00e8me \u00e9ducatif camerounais, notamment dans le sous-secteur des enseignements secondaires, une tendance aux greffes notionnelles et m\u00e9thodologiques erron\u00e9es inspir\u00e9es de la m\u00e9tropole, en l\u2019occurrence dans le cas de l\u2019adoption du sigle LV2 pour d\u00e9signer les langues \u00e9trang\u00e8res et de l\u2019adoption de l\u2019approche par comp\u00e9tences. Il est \u00e9vident qu\u2019il est important de nuancer le discours sur le caract\u00e8re erron\u00e9 d\u2019une greffe notionnelle, car la charge s\u00e9mantique appliqu\u00e9e peut varier d\u2019un utilisateur \u00e0 un autre. Par ailleurs, les approches m\u00e9thodologiques \u00e9labor\u00e9es th\u00e9oriquement dans des contextes pr\u00e9cis ne sauraient \u00eatre comptables de leur mauvaise application dans des contextes diff\u00e9rents. Il faudrait donc recourir comme le souligne les auteurs de cet article, \u00e0 une glottodidactique compar\u00e9e fond\u00e9e sur l\u2019esprit cart\u00e9sien garant de la pertinence et de la justesse dans le discours \u00ab\u2009critique\u2009\u00bb des choix terminologiques et m\u00e9thodologiques des uns et des autres. Ils proposent \u00e9galement une nouvelle d\u00e9finition id\u00e9ologique et terminologique du statut des langues au Cameroun.<\/p>

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Abstract<\/strong>
Long before globalization, the internationalization of knowledge was already underway in scientific fields. However, this process was sometimes accompanied by semantic problems when transmitting terminologies, metalanguages, and acronyms from one country to another. This article is a theoretical reflection on this issue in the context of foreign language teaching in Cameroon. It clarifies conceptual ambiguities through a documentary analysis, exploring the foundations of transtextuality from literary, terminological, and glottodidactic perspectives. In this sense, it questions and relativizes opinions that criticize the Cameroonian education system, particularly in secondary education, for adopting flawed conceptual and methodological approaches inspired by the former colonial power, notably in the adoption of the acronym LV2 to designate foreign languages and the adoption of the competency-based approach. It is clear that the discourse on the flawed nature of conceptual borrowing needs to be nuanced, as the semantic load applied can vary from one user to another. Furthermore, methodological approaches developed in specific contexts cannot be held accountable for their poor application in different contexts. Therefore, as this article emphasizes, a comparative glottodidactics based on Cartesian principles is necessary to ensure the relevance and accuracy of \u201ccritical\u201d discourse on terminological and methodological choices. The article also proposes a new ideological and terminological definition of the status of languages in Cameroon.<\/em><\/p>

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Mots et concepts cl\u00e9s <\/strong>
Terminologie, m\u00e9talangage, siglaison, greffes notionnelles, transtextualit\u00e9 terminologique\/m\u00e9thodologique<\/p>

Keywords<\/strong>
Terminology, metalanguage, acronymization, conceptual grafts, terminological \/methodological transtextuality<\/em><\/p>

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R\u00e9f\u00e9rences bibliographiques<\/strong>
Monographies, articles et p\u00e9riodiques<\/strong>
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Comment citer cet article ? <\/strong>
Mvogo Mbassi, T., & Bikitik, H. M. (2025). Incidences des choix terminologiques\/m\u00e9thodologiques et des siglaisons dans l’enseignement des langues \u00e9trang\u00e8res au Cameroun. In Nama, D.D., Mvogo Mbassi, T., & Bikitik, H. M. (\u00c9ds.), Enseignement\/apprentissage des langues \u00e9trang\u00e8res non officielles (LENO) aux enseignements secondaires du Cameroun : r\u00e9flexions \u00e9pist\u00e9mologiques, m\u00e9thodologies, politique linguistique et planification p\u00e9dagogico-didactique.<\/em> Rise Africa, 1(1), 13-38.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Mvogo Mbassi Telesphore1, Bikitik Hyppolite Mathia21Universit\u00e9 de Bertoua2Universit\u00e9 de DoualaRise Africa, Vol. 1, No. 1 (2025), pp. 13-38ISSN : 3105-5311 R\u00e9sum\u00e9Bien avant la mondialisation, l\u2019internationalisation des savoirs \u00e9tait d\u00e9j\u00e0 de mise dans les domaines scientifiques. Ce processus s\u2019accompagnait n\u00e9anmoins parfois […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-4007","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4007","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4007"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4007\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4114,"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/4007\/revisions\/4114"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.afrikaeducation.com\/africeduc\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4007"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}